Pisikest kutsuti Tibuks, seega blogi nimes kasutame söna Tibu.
Nimeks Kristjan.
Pilte: Kristjan 4kuune, hoiab pead,laliseb ja milline naeratus.
Kristjani, esimene iseseisev jalutuskäik emmega 11kuune
Juhuu ma oskan ise!
Pilt:
Kristjani esimene söna autu, mmemm,kissa, TÄ! Tutti!!!!Lasteaias kommunikeerimis pildikesed, mis lamineeritud.
Pilt:
Pilt:
Kristjan on hästi vahva iseloomuga ja alati naeratanud. Kuid,siis.....
sönu ei tulnud, ei lauseid ei emakeelt eestit ja veel hullem hakkas taandumine arengus.:(
2006 aastal on saanud saatekirja logopeedile ja alles 2009 hakkas saama teraapiat 10 korda kuus. Lasteaias oli kasutusel sanasäkki- sönakotike, milles öpetati lapsele mida mingi söna tähendab. Kristjanil on kodus siiani lamineeritud abi vahendid ja iPad,mac kus programm, milles arvuti räägib ette mida sama aeg teeb. Eelkoolis tekkis raskusi juba iseloomuga ja kiusamisega. Kuna teised lapsed ei möistnud teda. Oli palju riide poiste mängude vahel. Kuigi Kristjan ütleb, et tema tahaks köigiga mängida ja olla "kaikkien kaveri"-köikide söber. Kristjanist märkasime muutumist, et sönumid ei lähe talle kohale, seega tekkis suurem probleem ja mure lapse pärast- äkki töesti midagi valesti! Kuigi vanus ja areng tundusid korras olevat.
Aga vastused ei olnudki röömustavad!:(
Laps ise hakkas aru saama,et teised ei taha temaga suhelda ega mängida.
Kristjani käitumine muutus- ei naernud enam!
See sära tema silmis oli kadunud.
Köik suved tegime drenni söna varustuse parandamiseks ja käe liikumise parandamiseks. Kristjanil on diagnoositud astma- on atoopilise nahk, köik allergia rohud kasutuses ja hüdrakortisoni kreemid ja pesuks muud pesuained. Lisaks köigele 2011 hakkas sooltega probleem- kergelt reageerib muutustele ja ootamatustele. Alguse sai kooli algusest. Selleks sööb Pregorion 12mg. Nüüd kontrolli all.
Logopeediline teraapia on jatkunud 2013 mai kuuni. 20 korda kuus. Löpp tulemus-see ei piisa lapsele. Kristjanile meeldib käia logopeedi juures-ta on keskendunud ja saab ilusti hakkama 1,5h. Esimene kooli aasta oli Kristjani meelest jube raske ja ainuke mis meeldis, et seal oli jalgpalli rühm, milles ta osav on. Koolist sai ka paar head söpra, kes teavad Kristjanit ja möistavad teda.
Pildid mida Kristjan kasutab vestluseks ja muidu stendil on, mida tegema peab ja kuidas. Talle need meeldivad. Aasta 2013- Kristjan sooritas esimese klassi 1A.
Pildid kommunikeerimiseks ja logopeedilt kasutada:
Esimesel pildil on material mida me kasutasime enne Kristjani kooli algust. Siia lisame veel eesti keele Tähestiku. Pöhi sönavara Kristjanil on soome keelne- möningaid korrekseid sönu tuleb Eesti keeles.
Dysfasia-Düsfaasia on üldmõistet raske keel ja kõne arengu häired. See hõlmab laia sümptomid ja raskus õhtul pilte erinevaid probleem rühmad, kelle peamine põhjus ei ole leitud, et mõni teine haigus või puue.
Dysphasic omadusi võib täheldada umbes 2 aastat ja vanemad, kuid kerge düsfaasia saab toimuda ainult pärast õpiraskused koolis vanusest. Lapsed võivad olla raskusi suhtlemisel keele kaudu, ning selle raskus võib ulatuda. Veidi dysfaattinen lapsed jääda igapäevaelus üsna hästi, samas kui raskesti dysfaattinen laps võib isegi täiesti tumm ja ei mõista sõna selge mõned lihtsad fraasid. Tüüpilised vead hulka. vanus piiratud sõna-of-concept inventar, vale sõna tähemärki märkimisväärne ebaselge kõne, lihtsamaid lauseid ja sõnu löytämisongelmat.
Düsfaasia esineb eriti kõne tootmine ja / või mõistmine raskusi. Dysphasic lapse keele ja kõne areng hilineb või ebanormaalne, sõnavara, lauseid ja mõisted grammatika õppimine on aeglane. Laps võib olla raske kasutada loomulik kõne arutelu. Kooliealised probleeme tulla lugemine ja kirjutamine, ja mõnikord ka matemaatika. Side toetuseks laps võib nõuda augmentatiivse ja alternatiivse kommunikatsiooni meetodeid, nagu märgid, sümbolid ja õndsus kuvakommunikointia. Dysphasic laps võib olla myöshahmotushäiriöitä ja kohmakus, samuti raskusi sotsiaalseid oskusi.
Soome saavaid levimus 1-3% iga vanuserühma. Abil peetakse raseduse, sünnituse või imikueas põhjustavad kesknärvisüsteemi kahjustuse või tõrke. Sageli geneetiline eelsoodumus roll.
Düsfaasia on sageli seotud muud probleemid, nagu hahmotushäiriö, mootor kohmakus ja keskendumisraskusi. Välised mõjutajad võivad segada kommunikatsiooni probleemid ja raskendavad sotsiaal-emotsionaalset arengut. Aastaselt koolis õppida, kuidas lugeda ja kirjutada on raske.
Abil eeldatakse, et raseduse, sünnituse või imikueas põhjustavad kesknärvisüsteemi kahjustuse või tõrke. Samuti geneetilised tegurid võivad mängida rolli sündi abil.
Viimaste uurimuste kohaselt, siis võib eeldada, et düsfaasia on nii kuulohahmottamisen häire. Dysphasics on raske eristada häälikute ja prioriteedid, ja see raskendab oluliselt mm. õppida, kuidas lugeda.
Keel rikkediagnoos
Kui lapse keele arengu häire algpõhjus ei ole määratud haiguse või puude, keele häire, mida nimetatakse düsfaasia. Dysfasiadiagnoosi tehakse jättes teised võimalikud põhjused keel häire. Language Võime häired on erinevad, ja nad tulevad erinevates vormides, sõltuvalt lapse vanusest.
Selline keel häire lastel võib olla erinevaid diagnoose, sealhulgas üks düsfaasia. Kõne mõistmine raskusi põdevate laste testimine hõlmab mitmeid raskusi. Nad ei suuda oma vanuse järgi luure katsed, kuid see on raske öelda, on tänu rääkimine ja mõistmine raskusi oma intellektuaalset arengut hilinemise või halvenemise keeleprobleemid oma edu katsete intellektuaalse jõudlust.
Lisaks dysphasic lapsed on vastuvõtlikud reageerida võõrastega. Kui katsed teha kummaline inimesed kellega laps ei tunne, et nad ei usalda, et kokku koostööst ka probleeme tekitada. Dysfaattinen laps võib lihtsalt olla, ilma et isegi üritab mõista ennast ja sulgeb uurimine väljaspool seda situatsiooni.
Lisaks keele abil süü nende laste saab diagnoosida näiteks aeglustunud arengu, hilinenud kõne areng, või võtke rike. Keeleprobleeme lastel võib olla ka esmane diagnoos mingeid teisi haigusi, nagu epilepsia.
Dysphasic lapse taastusravi
Düsfaasia on väga puuet sündroom, kuid tema probleeme saab leevendada, taastusravi ja tugiteenuseid. Taastusravi on pikaajaline ja nõuab struktureeritud koostöö vanemate, päevahoid / kool, terapeudid ja ravivad keha vahel.
Peamine dysphasic lapse taastusravi meetod on kõneravi. Lisaks võib ta pea nagu tööteraapia või neuropsühholoogia taastusravi.
Kava peab olema realistlik ja võtma arvesse lapse individuaalsete omadustega. Teine on rohkem ravi korraga, üks laps kogeb väsimus tundlik ravi. Varem taastusravi algab, seda parem laps ei ela keeleliselt ja sotsiaalselt.
Puheterapialla kehtib eriti alguses keskjaama. Keeleline elemendid lisaks tugevdada, eesmärgiga arendada lapse suhtlemist kõik oskused (kuulamine, kontsentratsioon, koostöö), samuti mälu läbi mängida.
Tööteraapia arendada lapse taju, motoorseid oskusi, käe oskusi ja käe-silma koostööd.
Muusikateraapia toetada lapse suhtlemist ja ei taha valmisoleku tugevdamisega sõnu sõltumatu side. Ka paranemine kontsentratsioon ja kuulmine kõik naine harjaannuttaminen on eesmärk. Edu kogemus aitas künnise alandamine suunas verbaalne suhtlemine.
Neuropsühholoogia taastusravi on suunatud kooliealistele õpiraskused.
Arvutipõhine taastusravi on hea abi näiteks. kõneravi.
On hea meeles pidada, et kõik naised hobid kinnitada lapse suhtlemisoskus ja enesehinnangut.
Side lapsega dysphasic
Dysfaattisten laste keeleprobleemid on erinevad. Kõne ei saa olla ebaselged või puuduvad, laps võib olla raske mõista. Sujuvastikin keelt dysphasics probleem võib olla vähene kasutamine keeleoskus. Vajadusel kasutada muid sidevahendeid: Märgid ja pic pilte.
Dysphasic laps võib hõlbustada kommunikatsiooni probleemid mitmel viisil. Augmentatiivse ja / või muude sidevahendite kaudu (nt viipekeele ja pic-pildid) on paigas, kui lapsel on raskusi tootmise või mõista kõnet. Need vahendid tööle aidata lapsel kui laps vajab neid. Asendamine kommunikatsioonivahendite aitab lastel mõista kõnet, ja teiselt poolt need aitavad lapsel end väljendada. Sarnaseid meetodeid kõrval kõne võimalikult palju lapse normaalse kasvu ümber kodu, lasteaed ja kool. Laps tööpäeva "illustreerib" pannes pilte lähedal keskkonnad, milles need on kergesti kasutusele võtta
Aitame žestid on kasulikud kõne mõistmine ja tootmise toetust, visiooni põhinev visuaalne taju, palju dysphasics forte. Baby viipekeele võtmesõnaks lause või võtmesõnadeks. Laps on lihtsam meeles pidada kui sõna märk. Lapse pinge väheneb, kui ta on võimeline väljendama mm. janu. Märgid, toetada ja rikastada lapse kõne ja väljendus sõnadega pleekinud. Märke, saades selle eest, et kui laps õpib sarnaseid sõnu.
Piktogramm on selge must ja valge pildid kergesti mõistetav. Nad aitavad lapsel õppida tajuma päev tegevust nagu päevahoid. Sageli laps antakse väike raamatuke, mis sisaldab. nädala number järjekorras, või olulised asjad. Fotod, pildid ajakirjades ja joonistamise abivahendid on ka hea.
Alternatiivsed meetodid ei takista arengut kõne, vastupidi. Nagu dysphasic laps on raske tajuda, olles konsulteerinud, rütm ja pidage meeles peräkkäisyyksiä see on loomulik, et ta kasutas kuulama talu rohkem nägemine-põhise info. Channel visuaalne mm. hõlbustada keskne sõnum avastamise ja salvestamise. Meetodid, kasutades chat partner (täiskasvanud), aga ka aeglustada ja selgitada kõne väljendus, mis soodustab vastuvõtu kõnes.
Üleminek ühest olukorrast teise on dysphasic laps rasketes olukordades selgitamine järjekorras päeva päästa pilte vanemate närve.
Augmentatiivsete ja alternatiivsete side meetodid Abi kommunikatsiooni abivahendeid nagu kargud liiguvad.
Ps: tölge google
Foniatria- diag. Dyslexia 3.5.2013/dysfasia,afasia
Emana proovisin karjet ja nuttu tagasi hoida- kuid see mis mind ees ootas oli jube!
Mu lapsel on lühi mälu.
Sönumid ei lähe kohale:(
Järgmisena uurime, miks ja millest selline muutus-vöib olla geneetiline. Önneks on tänapäeva tehnika hea ja abi saadaval.
Abivahendid:
Kristjan on nüüd alganud möistma, miks keegi temast aru ei saa. Kristjani arengus muutus hakkas väljenduma- tavaliste argi tegemistega: käte pesu, ukse lahti tegemine, telefonile vastamine, omad asjad- koolikott jne. koolis oli probleeme-kuna arvati et ta oskab emakeelt-ja raskus möista soome keele sönu, kuid hiljem kooli ja muude asutuste saatekirja alusel asi oligi hullem. Kuni 10ni oskas arvutada, saime juba lugemise selgeks-silbitamisega tekkis raskusi. Nii, kui me saime ühe asja kordamistega selgeks nii koolis oldigi juba edasi mindud ja arvati, et Kristjan ei taha kaasa teha. Unustas kodutööd teatamata-märkimata. Kuigi tegelikult hoopis ta ei saanudki aru suures klassis, et pidi üles kirjutama-sönum ei läinud kohale. Ainult ühe inimesega viibides ühes ruumis siis saab ta keskenduda ja peab olema palju aega. Kordamist,kordamist,kordamist jne.
Önn on siin, et ma märkasin veel viimasel ajal,et laps vajab rohkemat tähelepanu kui kool suudab pakkuda ja teraapiast ei piisa. Nöuandlaga hakkasime vaidlema, mis ja kuidas- ütlesin vanemana et kui kohe saatekirja ei saa lähen otse erakliinikumi lapsega! Ja näe imet!- Ikka kui emalövi tigedaks aetakse, küll see ka möjub. Asjad liiguvad!
Kolm aastat ootasime ja mötlesime, köike tehtud ja ainult hullemaks muutus. Ei tahetud uskuda, et vöib olla miskit!
Soomes on ikka nii, kui ise ei seisa öiguste eest ei tulegi neid saama!
Laps vajab rahuliku keskkonda ja pidevat järelvalvet, ta vöib tunduda täiesti terve ja samasugune poisike nagu tema vanused, kuid hetkega ongi köik teine!
See nöuab järjepidevust ja suhtumist ja teadmist.
Kristjanil on ka häid aegu: ta saavutas sönavarustuse 2010 6 aastase tasemele, siis soome keskmise. Kuid see hävis koheselt peale uute tulemist.
Kristjan armastab jää hokit.
Tal on oma junior team kus on osalenud Blues Espoo.
Kahjuks hetkel ei saa ta osaleda, kuna on pea uuringud ja peame vältima köiksugu pörutusi, kukkumisi jne. Mida just tema vanustel poistel kipub olema vabal ajal.
Kristjanil on kiire ette kujutus- ta on hästi tark ja täpne ümber toimuva suhtes.
Mängib jalgpalli, ujumist jne. köiksugune turnimine, rippumine on ta lemmik ala.
Dysfaatikutele, afaasia ja dyslexikutele on kooli aeg köige raskem aeg, kuid koostöös ja ka minu panustusega ta saab sellega hakkama.
Video inglis keeles: Mis on dyslexia!
Video kuidas lapsel esineb: raskus koolis ja kuidas vanemad suhtuvad algul.
Video, UNIEEG Kristjan käis täna 8.8.2013
Kristjanil puhumises 1minut, kuna ei jaksanud enam pidi 5minutit. Silmi ei suletud ja 15minuti järel magas norinal. Küsisin veel kas ikka önnestub,kuna iga hääl äratas Kristjanit ja kell mis seinal köva häälega tiksus. Välkumine oligi köige pahem koht-kuna Kristjan ütles et mul on paha olla:(
Meil kestis vähem kui kaks tundi see eest aga pilte ja muid teste tehti rohkem. Uurin önnestus.
Kristjan sai valida 4 kleepekat, mis just talle meeldib.
Pilt:
Kristjan alguses pabistas öudsalt aga ta oli pisike nii läbi ja väsinud, et ei olnud muud vöimalust. Ja hoidjad olid hästi toredad, seletasid ära köik.
Magnet uuringus on käidud meil 19.7.2013 ja seda Kristjan kartis. Oli küll oma plaat kaasas, et muusikat kuulata aga see pömmutamine kuidas see magnet ratas mürises jne. Meile pandi peegel lapse pea kohale, et näeb mind koguaeg ja pea püsiks paigal ja annab märku silmadega, kui miskit on. Ja seda öudust kestis 1,5 tundi juti. Aga löpp tulemusena sai ise vaadata pilte ja seletati, mis seal on.
Abivahendid:
Täis bürokraatia ühiskond!
Lapsele löpuks tehtud kooli otsus, mis ka kokkuvöttes vale. Ei ole lapsele antud öigust logopeedile,kuigi 4eri ameti asutust seda on pooldanud.Lapsel on 5 lehekülgne C lausunto(ehk siis arstlik töend tervise seisundist ja nöue toele, jne)köik dokumendid on otsapidi uue ringiga Helsingin sotsiaalkaitses vaidlustuses-kahjuks laps on jäänud linna valitsuse poolt heitele. Ei mingisuguseid teenuseid. Kuigi öigus on saada köik teenused aasta 2012. Vaidlustuse juhitud dokumendid olid vale sisuga, mis veel rohkem eest kostjana ajab marru, miks tänapäeva tehnilises maailmas Ei tehta oma tööd korralikult! Asi on pöhimöttes,mitte rahas!Lapsel on öigused: öigus logopeedile, psühoteraapiale, rääkimis teraapiale, kooli abile, tugi inimesele, elektroonilised abivahendid, kooli matka toetus, jnejnejne.
Ja mida laps siis nüüd kevadest on saanud?!
Märtsi löpuni sai tugiöpet koolis, rääkimisteraapiat,mis löppes,kuna kool tegi psüholoogilised testid,mille alusel neil ei olnud vastavale lapsele resursse vöi vöimalust teda koolis pidada!?!Nii siis Espoos! Saime perenöuandla psüholoogilt löpuks märtsis 2013 saatekirja Helsingi haiglasse kiiremate tulemuste saamiseks-ja siit see trall nüud ongi hakanud. Helsingi haiglast ei ole varem kellegi lapse Kela pabereid (hylätty) tagasi lükatud,kuid siin siis esimene juhtub. Kela kirjutas haigla diagnoosi alusel siis oma versiooni- et lapsel ei ole kommunikeerimisvahendeid jne. et ta ei oleks saanud kunagi varem puheteraapiat ja et tal ei ole raskusi JU!!!!! koolis. Kuigi köik on hoopis vastupidi. Haigla sotsiaaltöötaja tegi vanema,siis minu loal vastukaja Kelasse- ja jällegi tulemuseta. terve selle aja laps on ilma mingi vörgustikuta-ainus kodus ja praeguses koolis kasutavate kommunikeerimis vahenitega saame tugevdada lapse arengut ja sotsiaalset toime tulemist. Kuna suurimad probleemid on tekkinud juba söprus ringkonnas. Riiud,valesti aru saamine,iseloom,vanus!
Liidan pildi millest näha,kui palju ühe pisikese pabereid on juba saadetud vaidlustusse ja neid tuleb iga päevaga ainult rohkem juurde ja köik ainult pigistavad silmi kinni! Nöu ei oska keegi anda-kool vastas aint nii et teises klassis on kohustuslik iseseisvalt ise hakkama saada ja kolm korda lugeda näiteks kaks lehekülge on miinimum-haloooooooo! ja teiseks klass ei OLE EMY;EVY vöi mis iganes! Ei dysfaatikutele vöi keele probleemsetele lastele! Juba tahetakse jaanuariks paika sättida ka vöör keel-no tule taevas APPI!
Vanemana on pöhjus küll tige olla nii linna valitsuse,kui muude asutuste peale. Kui alatasa räägitakse laste öigustest siis töesti,kus see nn. nagu välja paistab! Linna valitsus astus nüüd küll vale kodaniku otsa!
